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春天的色彩——记康复组研讨课反思

文章来源: 发布时间:2018年04月23日 点击数: 字体:

校园的春天是绿色的,班级的春天是彩色的,因为那儿充满了欢声笑语,洋溢着学习后收获满满的笑容。近期,我校的四位康复老师为我们展示了语言沟通集体课和自闭症儿童个训课,分别是叶萍老师的《蝴蝶 蜜蜂》、陆杏芬老师的《蔬菜》、张利梅老师的《小小冒险家》、沙鑫老师的《认识水果》。课后,康复组的老师们相聚在会议室,共同探讨与分享这四堂课的精彩之处。现总结如下:

一、擅用教学资源,丰富课堂。

叶老师对班级学情了解透彻,知道本班学生不喜欢ppt教学形式,更加倾向于可触摸的卡片式教学,为此,叶老师针对本堂教学内容制作了非常精美的教具,让学生可以近距离的观看、触摸,从而更加牢固的掌握知识,而立体的板书更是将我们带入了春天的大自然,仿佛伸手就可以摸到翩翩起舞的蝴蝶和忙碌采蜜的蜜蜂。紧贴教学内容的绘本故事《黄色的……是蝴蝶》,激发学生的求知欲和想象力,同时提高学生的表达欲望,在具体情节中,根据学生情况,随时调整,由词语到单句,甚至到简单的复句的学习,既照顾到大部分的学生,又对能力较好的学生有了难度的提升。

二、形式丰富多样,直透本质。

我们的学生思维简单,泛化困难,往往只认识具体的、个别的事物,当扩大到一般时可能就不认识了,陆老师就注意到了这个问题,在她的《蔬菜》这节课中,她先用耳熟能详的儿歌引出本节课的教学内容,逐张出示卡片复习词语,同时穿插新内容的教学;然后出示每种蔬菜的实物,让学生观察其外部特征,视学生能力鼓励其说出名称或短句;接着蔬菜大变身,出示洗净切好后的蔬菜,观察蔬菜的内部特征,特别是变化很大的去皮类蔬菜;最后陆老师还给学生准备了各种煮熟的蔬菜,让学生除了看一看、摸一摸,还能尝一尝,加深学生对蔬菜的认识。由卡片到实物、由整体到局部、由生到熟,形式多样,囊括了生活中蔬菜的所有出现形式,让学生彻底了解蔬菜,帮助生活中的知识泛化与运用。

三、打破常规教学,因材施教。

数学是一门逻辑性非常强的学科,我们在教加法时,一般按照“数量对应关系、加法的意义、加法的运算”这样的顺序进行教学,但是自闭症孩子认识事物的顺序和正常孩子完全不同,他们首先关注的是事物的细节或局部结构,对于事物的整体意义他们或者最后了解,或者干脆忽略。张老师非常熟悉自闭症孩子的思维特征,她打破常规的教学顺序,在学习了数量对应关系后,先让小强学习加法的运算技巧,之后再视小强的具体情况教他加法的意义。而且张老师非常善于思考总结,为了突破难点,张老师还编了一首朗朗上口的儿歌,帮助小强学习加法。

反思这几节课,可以说每一堂都非常精彩,充满了老师们的教育智慧。但是还略微存在些许遗憾之处,如陆老师的语言沟通课,学生的语言训练量稍显不足;张老师的个训课中,例题讲解速度太快,导致小强没有理解透加法的运算方法,影响了小强后面的学习,幸好张老师及时发现了这个问题,再仔细讲解,及时补救。相信,经过这次研讨,不管是上课的老师,还是听课的老师,都能有所收获,有所成长。

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