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数学组评课小结

文章来源: 发布时间:2018年05月18日 点击数: 字体:

又一周的数学研讨课落下了帷幕,每次研讨,都能带给我们许多收获与反思。在研讨中,首先由每位上课的老师对自己的课程进行一个简单的概述,再捋思路,并从施教者角度谈谈自己的感受,做初步分享;再由组内老师就听课情况各抒己见,进行思维碰撞,以期互相学习,在教学中更进一步。下面我将对此次研讨收获进行简单总结。

第一,课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的知识这一课程理念。钱晓秋老师在《元的认识》一堂课中,用看一看去超市买了什么,拿一拿相应的人民币来开展教学,让学生处于生活中常见的情境,最后通过买一买喜欢的东西,调动积极性,巩固所学知识。吴燕老师在《7的分成》中,通过让学生来分一分爱吃的饼干,巩固环节通过小游戏猜一猜手里的糖果,不仅有趣味性,而且学生都已基本掌握教学内容。潘丽芳老师在《计算器的认识》一课中,通过让学生自己感受较难算式口算的不易,引出计算器,并让学生了解计算器的使用情境,让学生感受计算器带来的便捷,增加学习兴趣。

数学来源于生活,应用于生活,教学活动必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上。各位数学老师都能恰当的运用身边的教学素材,创造有趣的教学情景。

第二,合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。特殊学生注意力集中时间较短,实际操作不仅能在一定程度上集中注意力,也能够增强教学效果。《元的认识》一课中,钱老师给每位学生分发了相应数量的人民币来让学生进行操作,通过充分的操作,自己数,来增强体验,获取知识经验。《7的分成》中,吴老师在分成时请学生上黑板分饼干,让学生处于主导地位,动手动脑,且符合学生自己的逻辑思维,学习效果事半功倍。《计算器的认识》时,潘老师在进行充分的讲解后,给每位学生提供计算器进行操作训练,在出错时通过示范讲解提醒操作注意事项,深化认知。

三位老师都在不同程度上让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间,让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

第三,各班学生整体情况各不相同,教学方法、内容、手段、难度等有针对性,提高了学习效率。培三班学生学习主动性较差,互动少,需要更多的外界刺激,找准学生感兴趣的点,才能更好地吸收所学知识,因此在课堂中老师更多得采用了动手操作类及学生感兴趣的买食品方式来进行,课堂环节也是以教师主导为主,一步一步引导,符合该班学情。培二班学生整体综合素质较高,学习能力、理解能力相对较强,主动性高,因此整堂课学生掌握了一定的主导权,推动课堂的进程,在此过程中,吴老师的引导及把控十分恰当有序,在新授与巩固环节穿插放松操,使学生释放多余能量,整理思路,保持学习的激情;在最后的练习环节,吴老师还将练习进行分层设计,满足不同学生的学习特点及情况,更有针对性和有效性。《计算器的认识》中,在潘老师一步一步层层递进的引导下,培五班学生学习氛围特别好,学习热情高,对待新知乐于探索;同时,潘老师在讲解时能够抓住学生的注意力,引导之下不乏让学生自主思考的环节,因此整堂课流畅饱满,为日后计算器的使用奠定了一个十分扎实的基础。

各位老师通过精心准备,分别为我们奉献了精彩的一节课,有句话说得好:教学是我们的事,教会了是高兴的事,会教了是幸福的事。我们需要在教学工作中进一步加大课堂效率的有效性,逐步探索课堂教学的新路子,为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

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