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语文教研活动总结2

文章来源: 发布时间:2018年05月04日 点击数: 字体:

第二次语文研讨课落下帷幕,我又该提起笔为这个活动记录些什么了……

审视这次的课堂,都是高段年级的语文,教学设计不曲折,不婉致,化难为简,简单朴素,其实在这看似浅浅地教中蕴含着老师用力地思考。老师们的教学状态或激情飞扬,或淡定从容,呈现出了不一样的精彩,这些精彩都是语文组老师对培智语文教学的思考体悟。

比如蔡校长执教的《神奇的互联网》一课,蔡校长的公开课,一如既往延续她运用词语组块惊醒教学的风格。这堂课教学流畅,学习积极性高,整堂课中,教师设计巧妙。老师运用搜索“关键词”来呈现文本,进行疏通课文。高年级课文变成了,如何带领学生感知课文是关键。教师抛出关键词,让学生在文中找出含有这个词语的句子,就是敦促学生资助的去阅读,去主动理解课文。这些关键词的选择,教师是斟酌选择的。能够带动课文中的故事,理清对应的人物,理解事件的推进。让学生的理解变得容易,这是充满教学智慧的举措。

周萍老师执教的《猴子种果树》,采用了复述的形式,来进行对课文的进一步理解。采用了表演,想象的方式,鼓励孩子们大胆表述。《猴子种果树》这篇教材虽然意思浅显,但其中蕴含的含义是很深。比如说,最后我问孩子们:“如果你是小猴,你会怎么做?”有孩子这样回答:“如果我是小猴,我就所有的果树都种,每年都能吃到果子了。”这个答案似乎没有什么问题,但深入一想,是不是别人的话都不听呢?乌鸦它们的话有没有道理呢?应该是有道理的,但猴子为什么听了乌鸦它们的话没有种成果树呢?因为他没有认真考虑别人的话,也就是我们常说的没有“具体问题具体分析”,所以别人的建议也许是好的,我们在生活中应该是辩证地去看待。但是我并没有教会孩子们这一点,课堂结束后,我觉得很遗憾。

弱智儿童的学习能力弱,要我们的语文教学来得简洁,很浅很浅,随着时间流淌,也会有一定的深度……

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